A saco: textos para comentar

Tal que aquí

(Crédito de la imagen)

Se acaba enero

Pasado mañana se celebra el Día de la Paz y, ahora, el Museo de El Cairo está ardiendo... En este mundo de contrastes, nuestra dinámica de clase sigue a su ritmo, un poco a trompicones.

En la clase del día 30, si todo va bien, veremos las escenas finales de la tercera parte de El Padrino y completaremos el documento que tenéis dos entradas más abajo. Si alguien quiere hacer una aportación a las críticas de filmaffinity, será gratificado, siempre que se atenga a las normas de corrección lingüística y ética, por supuesto.

Ya he leído y corregido vuestras variaciones poéticas, y he pensado que podemos utilizar una presentación 2.0 para que el mundo las disfrute. La herramienta que utilizaremos se llama Calaméo y se puede utilizar desde el perfil de facebook. Creo que es de un manejo muy simple; pero será mi estreno con un libro virtual. Para subir los documentos, tendréis que pasar a limpio los poemas. Podéis utilizar un seudónimo.
Por si hay dudas, añado un tutorial de calaméo.

El martes os propondré una actividad SORPRESA.
(Imagen tomada de http://anabast.files.wordpress.com/2008/07/biblioteca.jpg)

Expresar nuestras ideas. Argumentar por escrito y oralmente. El debate

El documento que aparece a continuación forma parte del el material que os ofrecí a principio de curso. Lo que ahora veremos se corresponde con varias competencias curriculares: saber expresar una opinión y escuchar y respetar la de los demás. Todo ello oralmente, por escrito y con base informática.
Veamos primero un poco de teoría:
EL COMENTARIO DE IDEAS O DE OPINIÓN
Este tipo de comentario pretende reflejar la capacidad de reflexión y de expresión de quien lo realiza.
Se puede pedir un comentario de opinión sobre un tema propuesto (comentario “abierto”) o se puede pedir la opinión partiendo de texto previo (comentario “inducido”).
Fases del comentario
Búsqueda de información
Distanciamiento, búsqueda de perspectivas (observar la imagen de este enlace); pensar en los diferentes planos de una pirámidee, por ejemplo.
Posicionamiento propio frente al tema (una sola perspectiva daría una visión empobrecida)
Confeccionar un esquema previo en el que se organicen los contenidos teniendo en cuenta que contenga una exposición, la selección de cuatro argumentos-base y una conclusión.
Redactar el comentario. Si se parte de un texto propuesto, el inicio de la redacción, la introducción, debe establecer una relación con ese texto y/o con la obra de la que procede.

Ejercicios:
1) (Por parejas) Anotar un mínimo de dos preguntas por cada una de las siguientes perspectivas desde las que se considera el tema de la EUTANASIA.

2) (Individual) Escribe en tu blog las perspectivas y las preguntas que se te han ocurrido.
a) Perspectiva interna o subjetiva: el derecho del individuo
b) Perspectiva externa: la persona que la aplica
c) Perspectiva legal
d) Perspectiva social

3)Como conclusión de ese trabajo previo, señala también en tu blog los cuatro argumentos esenciales tanto a favor como en contra de la EUTANASIA.
Posibles perspectivas sobre el tema de la eutanasia:
1. Interna o subjetiva: derecho del individuo.
Reflexión sobre el derecho que posee cada individuo para decidir sobre su propia muerte. Puede alguien interferir en ese derecho? Si no puede suicidarse, ¿tiene derecho a exigir al Estado o a otro individuo que lo haga por él?
2. Externa. La persona que la aplica.
¿Puede una persona, institución o Estado obligar a un individuo a matar a otro, aunque sea por un buen fin? ¿Cómo puede asumir éticamente el amigo, médico o verdugo esta realidad? ¿Cómo puede saber si quien se lo pide lo hace en pleno uso de sus facultades o si es víctima de una depresión?
3. Perspectiva legal.
¿Es posible legislar sobre la eutanasia con garantías tanto para el sujeto como para el conjunto de la sociedad?
4. En relación con la sociedad
¿Cómo asume la sociedad esa regularización? ¿Choca con principios religiosos, morales y éticos? ¿Es una demanda social real, es coyuntural, hay oportunismo político, influencias del cine,...?
Podéis utilizar la clase en el aula barrera para informaros en internet y buscar opiniones bien argumentadas.
EL DEBATE
Empezaremos viendo un debate televisivo sobre la pena de muerte. No es un gran ejemplo, pero me ha costado encontrar algo. Nos servirá, aunque sea para encontrarle defectos.
Y aquí podemos oír a Alex de la Iglesia hablando de la "famosa" ley Sinde. Además, podemos leer otros puntos de vista en los siguientes enlaces:
Un autor y editor ante la ley Sinde de descargas
¿Por qué descargo películas?
El botón mágico, de Javier Bardem
Bardem y sus tomates
El 12/1 añado este interesante artículo, firmado por Amador Fernández Savater
Tengo más artículos "en la manga", pero creo que tenemos material suficiente para debatir los dos temas en una próxima clase:
la eutanasia y la ley de descargas ilegales.
La ministra escribe en El País "El adversario es otro"
Y la respuesta de Enrique Dans
Una herramienta 2.0 para construir textos argumentativos.
Y mi favorito sobre la ley Sinde: Carta abierta a Alejandro Sanz
Una vez aceptada la ley por el Senado, "Un par de apuntes sobre la ley Sinde"
Debate en video: enviado por Álex.
Propuesta de Lucía: Debate de RTVE en el programa 59 segundos
Y para preparar una hoja de trabajo: este programa sobre consumo
Curioso: un eje cronológico creado por Enrique Royo para situar los datos del documental.
Actividades y complementos al programa de televisión.
(Imagen tomada de http://www.enriquedans.com/wp-content/uploads/2009/12/endefensadeinternet.jpg)

El Padrino

En nuestra primera clase de Comentario en 2011, manejaremos una herramienta 2.0 muy especial. Se trata de Glogster, creador de carteles multimedia que se pueden embeber en un blog (y eso es lo que tenéis que hacer vosotr@s). La materia de la que ha de tratar vuestro glog (podéis crearlo por parejas) es El Padrino de Coppola.
El glog debe contener texto, foto, enlace a vídeo y una canción. Espero que os guste la experiencia. Seguro, seguro, que seguimos fortaleciendo el músculo de "aprender a aprender".
Para conocer un poco más el lenguaje cinematográfico, es conveniente que leáis este cuestionario. "Treinta y cinco preguntas para mirar una película".
Os enlazo a continuación a una selección de materiales on line dedicados a la trilogía.
Análisis de El Padrino en el blog Cinefagos
Cinefagos. El padrino parte II
El drama shakespeariano en El Padrino
Añado aquí una ficha de observación para comparar elementos narrativos de la tercera parte con lo que ya hemos visto hasta ahora. ¡Que lo disfrutéis!
(Origen de la imagen)